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南校区班主任“我的教育故事”-勤于沟通
 
加入时间:2017/6/19 8:58:10  文章来源:南校政教处  作者:郭海青  字体:[ ]

    班主任工作十分辛苦和不易,时时事事不得放松。个中滋味,唯有身处其中方能体会。班主任工作的对象是人,是有思想、有情感、有个性的活生生的人,是身处叛逆期的青少年,是一群花季的少男少女,因此管理班级,是一项极其繁琐而艰巨的工作,它需要爱心、耐心、细心,更需要沟通与理解。
    班上某学生,一个个性的、学习能力很高的、又极其叛逆的男生,在家与父母多次顶嘴,不听从管教;在校与老师多次顶嘴,多次发生正面冲突,课堂上好动、倔强、自我约束能力差,时常说话,接话茬,影响周围同学听课,干扰老师上课,真心让我头痛,觉得如果不及时挽救实在可惜。于是,我找他谈话,肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名优秀的中学生。但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进。看到他不思进取,我的心都快凉了。
    在两次与任课老师发生顶撞之后,我没有第一时间去质问原因,而是让他先冷静,冷静之后再询问事情的经过,分析自己的过错,分析老师生气的原因,及老师批评的原因,我还让他换个角度去想问题,如果他是老师,当着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉,又让他懂得作为老师每天要管理那么多的学生多辛苦,人与人之间是需要相互尊重的,只要我们互相体谅,其实就可以相处的很愉快的,经过将近半个多小时的疏导,他终于认识到了自己的不对,并诚恳地向老师道歉。很明显,他接受了我这样的解决问题的方式,很快地意识到自己的错误和老师的一番良苦用心,从心底里认识到了错误。事实也确实如此,在之后的时间里,他没有和任何一个任课老师再发生过言语冲突。这么大的改变挺让我欣慰的,看来,和学生平等的、充满关爱的沟通远比语言暴力似的批评容易接受,而效果也更好。
    虽然他的上课纪律问题基本得到了解决,但在家玩手机这一问题父母几次向我反映,我也反复劝说过,但收效甚微,表面一套,回家一套。终于,有一次课间被我发现他的手机在教室里充电,并处于开机状态,这时违背班级规定的,于是我把手机没收。介于不是在他玩的过程中没收,我把手机还给了他,并提出警告,又语重心长地劝导,同时和他约定,现在距离第三次月考还剩半个多月的时间,你尝试一下,这半个多月不要去触碰手机,看看自己学习的潜力到底有多少,看考试名次能够提高多少,如果没有提高允许带手机,如果进步,就继续保持。他很爽快地答应了,回家之后也遵守了我们之间的约定,在月考中也有了明显的进步,我借此机会,又帮助他制定好期末学习目标,他也欣然接受。现在想想,如果当时采取直接没收的措施,其效果肯定没有现在好。
    班主任生涯让我学到了很多,正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。情感激励,关键是一个“爱”字,即热爱学生。“亲其师才能信其道”,教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育和管理。那爱的表现方式则体现在很多方面,尤其要平等地对待学生,勤于沟通,真正走进他们的内心,相信,每个学生都会是可爱的孩子。
 

                                         

 

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