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家校合作心理健康教育的探索与实践
 
加入时间:2011/3/30 12:08:28  文章来源:心理室  作者:  字体:[ ]

    我校是集初中、高中于一校的全日制学校。全校现有教职工183名、有56个教学班,在校生4650人,是邯郸市一所热点学校。2002年1月,我校被河北省教育厅确定为河北省第二批心理健康教育实验学校,并成立了心理健康教育教科研课题组。确定的研究题目是《民主型家庭教育对学生心理发展的影响的研究》我们试图通过研究探索学校心理健康教育和家庭心理健康教育的融合点,找到中学生心理健康教育的新途径、新方法。为此,我校围绕中学生的心理健康教育开展了一系列的工作。
一、转变观念,提高认识是开展心理健康教育的前提条件
心理健康教育是素质教育的重要组成部分,它作为教育的奠基工程,在学生成长发展过程中具有重要的战略地位和先导意义。
中学生正处在身心发育的关键时期,社会转型时期的各种思潮很容易在学生的价值观念、理想志向、社会交往、社会适应等方面产生负面影响,形成各种心理问题。因此我们认为,抓好对学生的心理健康教育,是改善目前学生素质状况,提高学生心理素质的迫切要求,是由“应试教育”向“素质教育”转轨的需要,是培养21世纪新人才的需要。通过实践,我们深切体会到,心理健康教育对于学生良好思想品德的形成,文化科学知识的掌握,智力能力的发展,身体素质的提高,审美素养的提高等方面都发挥着独特的作用。在整个教育体系中,心理健康教育对促进学生德、智、体、美、劳的全面发展起着基础性的作用。心理健康教育贯穿和渗透在德、智、体、美、劳诸教育之中并制约着教育和教学的效果。但是,由于长期以来应试教育的惯性作用,“重智轻德”“重体轻心”的负面影响,在部门与教师中不同程度地存在着。因此,部分同志对开展心理健康教育在认识上还存在着不足,在行动上还存在着差距。为了统一思想,达成共识,学校在每个学期政治学习时间里都安排了心理健康教育的专题文章进行学习、讨论。例如《青少年逆反心理分析及教育对策》、《专家解读少年心》等等。同时心理健康教育也作为各教研组必须研究的课题,使心理健康教育贯穿于日常教学之中。通过学习、讨论,排除了思想障碍,使我们认识到,学生中目前存在的各种各样的心理问题已成为一个亟待解决的问题。而解决这一问题的最好途径就是全面的开展心理健康教育。观念的转变带动了认识的提高,认识的提高推动了自觉的行动,全校上下都提高了对学生进行心理健康教育的自觉性,为学校全面开展心理健康教育奠定了坚实的的思想基础,从而使我校心理健康教育迈出了新的步伐。
二、加强领导,健全组织是开展心理健康教育的有力保证。
我校近年来在全市的声誉逐年提高,已成为全市中学生向往的热点学校之一。随着升入重点高中的激烈竞争,我校师生中的各种心理问题和心理偏差也日渐突出,面对这一新情况、新问题,汉光学校新一届领导班子审时度势,抓住机遇,适时把心理健康教育列入学校的议事日程。于2002年成立了由学校校长兼党总支书记袁金良主持的心理健康教育领导小组,组建了以政治课教师为骨干的心理辅导教师队伍,分派一名具有多年政工工作经验和教学经验的老教师负责“心理辅导室”和“心灵之声”信箱的工作,并聘请邯郸市教科所的高级教师为长期顾问,有计划地开展了心理咨询的实践与探索工作。2002年1月我校被批准为河北省第二批心理健康教育实验学校后,我校组建了心理健康教育课题研究组,并于2002年3月确定初二(2)班为第一期心理健康教育实验班。2002年10月确定新初一、(9)班为第二期心理健康教育实验班,并对实验班的168份学生心理档案进行了初步分析。在这两期实验班里专门设置了心理教育理论课和活动课,共开设60课时。我们采用角色扮演、换位对话、专题讨论、课堂调查等多种方式,引导学生感知信息、觉察问题,获得心理体验。通过辅导和训练及时矫正了学生的心理偏差,为其个性心理品质的健康发展扫除了障碍。通过实验反馈,及时为学校领导提供了教育和教学的有效信息,推动了全校心理健康教育的广泛开展。
三、师生参与,学科渗透是开展好心理健康教育的主要途径。
心理健康教育是复杂的系统工程,单靠某一方面的力量是很难奏效的。心理健康教育的全面实施,离不开全体教师的通力合作。实践证明,心理教育与学科教学,相互依存、相辅相成。心理健康教育是学科教学的必要前提,他为学科教学提供了良好的心理基础;而新编各学科的教材中,都蕴含着丰富的心理健康教育内容,学科教学恰好为实施心理健康教育提供了契机。教师在教学活动中充分利用心理健康教育因素,就会为教学的成功提供动力和保障。
为此,我校领导充分调动广大师生参与心理健康教育的积极性,有力地抓住课堂教学这个主渠道,把对学生的心理健康教育贯穿到学校教育的全过程中,渗透到教育教学的各个环节中,为了提高各科教师的心理学知识和技能,学校图书馆订购了大量心理学期刊和书籍,邀请了专家进行心理知识讲座。通过学习和实践,各科教师自觉地把学到的心理学新知识、新方法运用到教学实践中,逐步在全校形成了重视学生心理素质,关心学生心理健康的育人氛围。使心理健康教育真正成了沟通教师与学生心灵的桥梁。学校制定了《心理健康教育培训计划》,并根据实际情况,坚持每学期一次面向学生的问卷调查,听取学生的意见或建议,及时地反馈给任课教师,使绝大多数教师提高了课堂民主意识,增强了尊重学生、信任学生的自觉性,减少了有意无意伤害学生心灵的言行,使师生关系更加融洽,教师感到学生的优点多了、闪光点多了;学生感到教师更亲切了,更友善了,也更有感召力了。这种宽松、和谐、民主的课堂氛围有效地排除了师生的心理干扰,显著地提高了教学效果。例如,某班的部分学生对某科产生了畏难情绪和自卑心理,该科考试成绩出现滑坡。任课老师及时地结合教材,以培养学生的自信心为切入点,通过激励、暗示,给学生创造成功的机会等方法,大大激发了学生的学习积极性和主动性,增强了学生的自信心,在初一期终考试中该科成绩有了大幅度地提高。
四、集体训练,个别辅导是开展心理健康教育的重要手段。
为了摸索心理健康教育的有效途径,我校采取了先行部分突破,而后全面推广的实验步骤,每学年度挑选一个心理健康教育实验班,作为典型引路。在取得经验的基础上带动全校心理健康教育全面实施。
心理健康教育活动课是实施心理健康教育的主要途径之一,为了保证心理健康教育活动课的正常开展,我校将每周一节的活动课在课程表中固定下来,并做到了有教学目标、有课程计划。心理健康教育活动课以班级作为一个集体开展各种活动,主要有游戏、情境创设、角色扮演、专题讨论等方法,在心理健康教育活动课中建立了一种平等、尊重、真诚、信任的新型师生关系、。为学生提供了自主选择,探索创新的空间。师生之间的活动是一种合作的、民主的、和谐的互助活动。教师不是代替学生解决问题,而是扶助学生解决问题。通过生动、形象的活动训练,帮助学生形成了良好的自我观念树立了理性的价值观念,增强了其情绪的调控能力、耐挫能力、社会适应能力,建立了良好的人际关系,使学生身心健康得到了优化,智力潜能得到了发掘。三年来,我校心理辅导室针对高考、中考前学生存在的心理焦虑现象,多次举办高三年级、初三年级毕业生考前心理辅导讲座,集体教授心理放松训练,有效地排除和缓解了考生的心理压力,为我校中考、高考取得优异成绩奠定了良好的心理基础。
世界上没有两片完全相同的树叶,同样也没有完全一样的个性心理品质。针对不同情况、不同特点和个别学生的不同需要,我校心理辅导老师及时的进行了大量的个案辅导。其中有对新的学习环境适应不良的,有学习方法不科学、学习成绩不理想的,有独立性差、依赖性强的,有厌学的,有沉迷于网吧的,有师生关系、亲子关系紧张的,有考试恐惧症的,有自卑、胆小的,有性格暴躁、孤僻的,也有青春期烦恼的……等等。例如,某班崔某由于沉迷于网吧游戏,正常学习受到了严重干扰,学习成绩一落千丈,家长为此忧心忡忡,甚至采取跟踪监视也无济于事。直至家长带着孩子走进了学校心理辅导室,经过数次心理辅导和训练,终于使该生跳出了网吧泥潭,恢复了正常的学习生活。
五 、 家校合作,协同育心是开展好心理健康教育的关键环节。
家庭教育已成为二十一世纪人们最关注的热点之一。家庭教育作为整个国民教育的一个重要组成部分,具有其它教育所不能替代的独特的地位和作用。不同的家庭教育会带给孩子不同的心理影响。所以,学生的身心健康与家庭教育密不可分,学校要对学生进行心理素质的培养,就必须取得学生家长的协作和配合。因为家庭是学生的第一所学校,家长是学生的第一任老师。和谐、温馨、民主的家庭环境,是孩子形成良好心理品质的基本保证。反之,调研表明,家庭出现不尊重孩子的倾向,将家长的意志强加在孩子身上,缺少家庭民主;或是麻将、跳舞、录象、网吧等对孩子的消极影响;家长离异,家庭不健全;家教方式过严或过宽……等等。都会对孩子的心理健康发展造成不利影响,并将消极的情绪带到学校学习生活中,从而障碍学生的学业进步和身心发展。
实践证明:家庭教育是现代教育体系中不可缺少的重要层面,学校教育必须有家庭教育的配合,家校合作,达成共识才能实现成功的教育。面对目前我校学生家长在家庭教育中方式不当的种种现实与困惑,。我校紧密结合科研课题《民主型家庭教育对学生心理发展的影响的研究》,开展实验和探索,不失时机地开办了汉光学校家长学校的心理知识专题讲座。我们采用录音、录象讲授、研究征文活动、家长经验交流,出版墙报、黑板报等多种形式向学生家长传播现代家庭教育的最新理念,介绍家庭教育的科学方法,纠正家庭教育中的不良现象,逐步使家长转变了教育观念,提高了对学生心理健康的认识,改进了家长对学生进行家庭教育的方式方法,增强了家庭教育的实效,收到了家校合作,协同育心的积极效果。为了推动家校合作的广泛开展,我校还建立了严格的家校联系制度,通过学校和家长的及时沟通与交流,较全面地掌握学生心理发展的可靠信息,有针对性地开展心理辅导工作。比如2003届实验班有一名女生,因性格原因导致上某学科时就莫名其妙地紧张、害怕,结果造成这一科学习成绩的大幅度下滑。起初心理辅导老师与该生交谈曾受阻,后经与该生家长沟通才探出原委:这名女生对任课老师产生了恐惧心理,严重干扰了这一学科的正常听课。症结找到了,心理辅导老师在任课老师的密切配合下,通过耐心诱导并辅以方法训练,最终取得了满意的效果。2005年该生顺利地考取了一所市重点高中。
三年来我校共举办家长学校心理讲座六期四十八场参加人数4000多人,同时还收回了《家庭教育调查表》1750份,经过统计、分析,百分之八十七的家长认为家长学校办的及时并很有必要。2003年我们还印发了以《一百零八个好习惯》、《教子二十个怎么办》、《中学生行为习惯培养法》为内容的家长学校教材,供家长对学生进行家庭教育时参考试用。在家长们学习、思考的基础上,我们举办的《教子一得》征文活动取得了圆满成功。共收到征文稿件900余篇,其中11篇论文在家长学校进行交流,及时地为家长教育学生,营造民主的家庭氛围提供了好的素材。也使家长与家长之间在教育子女方面进行了参考对照。家长感到收获很大,体会颇深。2005年11月和2006年5月邯郸晚报和邯郸电视台分别对我校的“家长学校”进行了专题报导。
三年来,我校的心理健康教育实验工作,为学校各项工作的全面提高奠定了良好的心理基础,推动了学校教育教学地突飞猛进。近年来,初中毕业生中考成绩逐年上升,2005年又创新高,初中、高中同时被评为“邯郸市教学优秀学校”。与此同时,我校还荣获省、市多项荣誉称号:如“河北省教育教学管理先进学校”,“河北省体育传统项目先进学校”,“河北省中小学普及普通话优秀学校”,“河北省先进业余少年军校”,“河北省红领巾文明社区”,“邯郸市德育示范学校”,“邯郸市思想政治工作先进集体”,“邯郸市警民共建文明学校”,“邯郸市电化教育优秀学校”,“邯郸市示范性少年军校”,“邯郸市体卫工作先进学校”等二十多项荣誉称号。

上一条:家长代表在家长学校2010-2011学年第一学期开班仪式上的讲话
下一条:关于印发《全国家庭教育指导大纲》的通知