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读书更新理念 创建新课堂
提升教学理念 追求高效课堂
加入时间:2011/5/27 8:14:31  文章来源:人民教育 2011年6期  作者:冯凯 黄震  字体:[ ]

    前不久,我们认真研读了教育科学社出版的《解密高效课堂》一书,很有感触,对什么是高效课堂有了清晰的认识。这是一本令教师追求高效课堂的指导性书籍。书中针对教师在课堂教学中如何变革教学流程,引爆思维,构建和谐、自主、快乐的课堂进行了点拨。通过学习,我们的教学理念得到了进一步的提升,领悟到提高课堂教学效率的路径虽多,但其要素概括起来主要体现在如下几个方面:
    1.高效课堂是学生“自主学习”的课堂。要实现高效的课堂,必须相信学生,解放学生,教者要敢于放手,让学生真正成为学习的主人,把讲解权、思考权、评价权还给学生。教师要鼓励并创造各种学习机会和学习情境,培养学生独立学习的习惯与能力。问题由学生自己去发现解决,规律由学生自己去探索应用,概念由学生自己去概括提炼,文本由学生自己去解读体悟,实验由学生自己去设计操作,作业由学生自己去布置选择,充分发挥学生学习的主体作用。回想我们自己的课堂,学生和教师的角色相对固定,是一种肤浅的、虚假的自主,课上有时自主变成了自流。学生对学习厌恶,教学层次和效率十分低效,教学目标不能达成。
    2.高效课堂是学生“合作学习”的课堂。为了实现学生的“互助合作”学习,作者提出把教材当作导火索,建立合作学习小组,着力培养小组领导人,变“课本剧”为“生命交响曲”,支撑生生之间、师生之间以及教育资源之间有效的交往和沟通,并倡导在学生自主学习的基础上实现学生之间的广泛互动,学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生引领学生……让学生全身心地积极参与学习,分享彼此的思考。人人学会,人人获得成功。
    3.高效课堂是学生“快乐学习”的课堂。针对现在学生厌学的问题,该书作者认为是教师的课讲得太枯燥、干巴,学生难以理解、消化、吸收。要破解这一难题,只有采用把课堂变成快乐的学堂,让评价像游戏一样有趣,让课堂像故事一样美妙,用“形式”去落实“方式”,变学习任务为“礼物”等系列策略。让学生拥有生动活泼的学习形式,拥有舒适的学习环境和丰富的学习资源,拥有积极、乐观和期待的心理体验,课堂中有智慧的碰撞、有进步的欢愉,人人感受到创新和成功的愉悦。高效课堂必须以学生为中心,以“快乐”为根本,只有“快乐”了才能高效。而我们平时的课堂气氛沉闷、教学方法呆板、训练方式僵化,学生的身心得不到愉悦。要想使学生主动学习,教师就要善于营造情感交融的良好氛围,怀着一颗童心,走进学生的心灵、激发学生的学习兴趣,使其学习热情高涨、情绪饱满,整个学习过程非常愉悦、甜蜜和幸福。
    4.高效课堂是学生“探究创新”的课堂。传统的课堂强调继承和掌握,高效课堂则积极鼓励学生探究与创新,培养学生的问题意识、探究精神和科学态度。教者要设计有价值的问题,教会学生质疑思考与创造,在课堂上学生应具有怀疑精神、批判精神,对教材和教师敢于质问和怀疑,并能独立分析解决问题,能够变换多种角度提出解决问题的不同方法。因此,高效课堂应是充满活力、引领学生思维深度发展的课堂,具有探究性、创造性的课堂。而我们平时的课堂,学生的探究有形无实,无真正的问题意识,无深度的质疑与思考,学生的创新能力未得到有效培育。
    5.营造高效课堂的关键在教师。《解密高效课堂》一书中倡导打造高效课堂,教师不做“讲师”做“导师”,要做一个教育理念的行动者,做学生成长的推手和拉手。反思自己的课堂,只顾声嘶力竭地去讲,生怕知识点漏掉,而学生的学习效果却微乎其微。由此深感在课堂教学中,教师应恰当地发挥主导作用,要少讲精讲、以少胜多、言简意赅,教会学生自己分析提炼问题,掌握获取知识的钥匙。这就需要我们不断提升教学理念,勇于实践、善于总结反思,努力提高自身素质和教学艺术,才能用厚重的积淀去演绎课堂教学的精彩,把高效课堂作为我们一生的教学追求。

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