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读《改善学生课堂表现的50个方法》有感 高艾芳
 
加入时间:2014/3/28 16:33:29  文章来源:南校区政教处  作者:  字体:[ ]

    读完这本书后,我发现这50个方法有一个共同的特点,那就是:简单、有效、便利。每一个方法看起来都那么可行,可是大部分方法我们却从来没想到过,只有少部分方法我们也采用了,但是也并不明确原来这也是一个技巧。
    给我印象最深的是第八个技巧《给家长写一张“快乐小纸条”吧》,这个技巧告诉我们:在你要批评那些“调皮捣蛋”的孩子前要先考虑“捕获”这个孩子身上的闪光点,然后写一张“快乐小纸条”给他的父母,他的父母会十分开心,这时你再对孩子进行批评教育,他的父母就很容易接受了。
    这让我想起了09年我带的那届学生,当时学校刚开始使用“校讯通”,我每天下班后会把今天在学校表现较好的和较差的学生情况通过“校讯通”发给家长,我认为我尽职尽责,做到了和家长及时沟通。但让我没想到的是:几周后我收到一位家长的短信,说老师怎么总是发孩子表现不好的信息呢?这让我很诧异,因为这个孩子身上的优点实在太少了,我几乎想不起来他有什么优点,上课不听课,下课给同学们找事,作业完不成,是我们班不折不扣的“差生”,入学后第一次月考语文就考了5分,这是我这个语文“老班”从来没遇到过的。对这样的学生我怎么表扬呢?我很气愤地去找英语老师和数学老师,告诉他们这个学生家长事儿很多,以后我们不用再在他身上花太多时间了,他学不好是他家长造成的,跟我们没关系。
    之后好长一段时间我不再发信息给他家长,当然这个孩子的表现依旧。我作为一个班主任是看在眼里,痛在心里,于是我试着去发现他的优点,观察一段时间后,我发现他特别爱去几个副科老师的办公室,帮他们打扫办公室卫生,所以我在班里第一次表扬了他,同时也把他的这一表现发给了他的家长,没想到之后的几天他表现的安稳多了。这时我想换一种做法也许真的会有效,于是我每天想方设法去找他的优点,不断地表扬他并发信息给他家长。没想到几个星期后他家长主动来找我并告诉我小学六年他们没怎么管过这个孩子,都是奶奶在照顾,身上缺点很多,希望老师多关注。我也诚恳的给家长提出了建议,之后家长每天坚持接送孩子并给孩子请了“一对一”家教,这样一直坚持到毕业,中考时语文居然考及格了。
    现在想来真的是表扬起了很大的作用,要不是家长的那条短信,也许我三年都不会表扬这个孩子一句,当然也就不会有他之后的改变。所以我们作为老师一定要学会使用这一技巧,不断地给家长写一张“快乐小纸条”或发一条“快乐短信息”,让孩子和家长都能看到希望,从而帮助孩子持续进步。

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