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南校邱莉莎数学赛课教学点评
 
加入时间:2013/11/28 9:30:34  文章来源:南校区教务处  作者:  字体:[ ]

    作为老师,大家都会面对上公开课这个问题,当要上课时,我们就会想方设法,千思百虑,教材分析,教案撰写,课件教具制作,试教时间,甚至上公开课穿的衣服,学生的座位编排,还有上公开课前一定会事先到场地去作好各种准备等等不一而足。我认为公开课课前所做的种种准备功夫是最值得赞赏的,反复推敲反复思考,上公开课上多的人教学进步自然就很大,每一节课都是一次挑战。而邱莉莎老师的公开课也是一样,拥有很多闪光点,是一节优秀的课堂展示。
    一:课前精心进行教学设计
    本堂课先介绍了余角的概念以及互为余角的性质,再通过类比的方法得出补角的概念以及互为补角的性质。
    最后在总结的时候,邱老师采取列表格的形式,这样不仅能让学生清楚的看出互为余角与补角的区别和联系,更能让学生的知识系统化和完整化;最后一道题课堂检测反馈板块的设计,是对整堂课的点拨提升,学生们都争先恐后的回答,并想出了很多好的方法来解决实际问题,这样既提高了学生的兴趣,又发散了他们的思维,把数学知识与生活实际问题联系了起来,让学生觉得学数学时很有用的。
    一节45分钟的课凝聚着老师课下几倍、几十倍的付出。邱莉莎老师在课前将导学案、课件、教具等准备妥当,使得整堂课有条不紊的进行,达到了预想的教学效果。
    二:选择合适的学法。
    这是一堂探讨概念性的课,本着每位学生都能掌握的原则,上这堂课邱老师没有设计比较花炮的东西,而是比较实在地把学生所要掌握的内容一点一点的教给他们,从学生的掌握情况看,这是一堂比较成功的课。
    同时在学生的角色设计上采用学生小组合作学习的作法,分小组,分任务,即提高了学生学习的积极性,又培养了学生的团队合作意识,锻炼了学生的勇气与数学逻辑思维能力。
    学生对题讲解完毕后,老师对这道题做细致的补充完善和点拨提升
    邱老师尽量在课堂中善用启发式,由浅入深,层层诱引,最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力,也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动,活跃了课堂气氛,也使学生对知识的印象特别深刻,有更强的活用能力,收到好的教学效果。
    注重师生间的互动
    邱老师在教学过程十分注重与学生间的交流,发现他们的疑难困惑,及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物,调动其积极性。师生默契配合,共同把课堂活动推向高潮。
    三、课上语言生动形象,运用恰当好处      
    在解决一些概念性的问题时,善于运用一些修辞手法,培养了学生想象能力,提高了课堂教学的效率,这不但能使学生充分理解概念,并且可以充分引起注意,一下子把学生吸引到课堂上来。这样也把书本上原本凝固的概念激活了,使数学知识恢复到那种新鲜的敏感性,实现了书本知识和学生发现的一种沟通,增强学生对枯燥乏味的概念的敏感性,这也是新基础教育教学中所一直倡导的。
    如:在讲解互余,互补时,为了使同学们理解“互”的意思。邱老师举了一个生活中的例子:“比如小红和小明是好朋友,可以说是小红是小明的好朋友或者小明是小红的好朋友。但不能单独说小红是好朋友或者小明是好朋友。”生动形象的说明了互补、互余表示的是两个角之间的关系。同时令学生们印象深刻。
    在数学的学习过程中,学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学,与其说学习数学,不如说体验数学和做数学。始终给学生以创造发挥的机会,让学生自己在学习中扮演主动角色,教师不代替学生思考,本节课采用这种教学设计对学生理解和消化当堂课的知识点,起到了良好的教学效果,充分调动了学生的动手操作能力,培养他们通过观察、合作、概括,对知识有系统的掌握。对提高学生分析问题和解决问题的能力有很大的突破。促进了学生自主对今后的数学学习有深远的影响。

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